Informacija

Učiti čitanje bez govora?

Učiti čitanje bez govora?


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Imam ovo pitanje lutajući kako je osoba koja nema govorne sposobnosti ili je izolirana od ljudi koji govore mogla naučiti čitati? Hoće li jezik (A) poput engleskog ili (B) poput kineskog napraviti razliku? Koliko je za normalnu osobu važno povezati zvuk s pisanom riječi?

Pretpostavljam da je pitanje postavljeno. Molim te obavijesti me. Hvala.


Reference

Agarwal, P.K., Karpicke, J. D., Kang, S.H.K., Roediger, H.L., & amp McDermott, K.B. (2008.). Ispitivanje učinka testiranja s otvorenim i zatvorenim knjigama. Primijenjena kognitivna psihologija, 22(7), 861-876. doi: 10.1002/acp.1391.

Balota, D.A., Duchek, J.M., Sergent-Marshall, S.D., & amp Roediger, H.L. (2006.). Proizvodi li prošireno pretraživanje prednosti u odnosu na razmak jednakih intervala? Istraživanja učinaka razmaka u zdravom starenju i ranoj fazi Alzheimerove bolesti. Psihologija i starenje, 21(1), 19-31. doi: 10.1037/0882-7974.21.1.19.

Blunt, J. R., & amp Karpicke, J. D. (2014.). Učenje s mapiranjem koncepta temeljenim na pretraživanju. Časopis za psihologiju obrazovanja, 106(3), 849-858. doi: 10.1037/a0035934.

Butler, A.C. (2010). Ponovljeno testiranje proizvodi superiorniji prijenos učenja u odnosu na ponovljeno učenje. Časopis za eksperimentalnu psihologiju: učenje, pamćenje i spoznaja, 36(5), 1118-1133. doi: 10.1037/a0019902, 10.1037/a0019902.supp.

Callender, A.A., & amp McDaniel, M.A. (2009). Ograničene prednosti ponovnog čitanja obrazovnih tekstova. Suvremena obrazovna psihologija, 34(1), 30-41. doi: 10.1016/j.cedpsych.2008.07.001.

Chan, J.C.K. (2009.). Kada dohvaćanje izaziva zaborav, a kada olakšavanje? Posljedice za sprečavanje preuzimanja, učinak testiranja i obradu teksta. Časopis za pamćenje i jezik, 61(2), 153-170. doi: 10.1016/j.jml.2009.04.004.

Dunlosky, J., Rawson, K.A., Marsh, E.J., Nathan, M.J., & amp Willingham, D.T. (2013.). Poboljšanje učenja učenika učinkovitim tehnikama učenja: Obećavajući smjerovi iz kognitivne i obrazovne psihologije. Psihološka znanost u javnom interesu, 14(1), 4-58. doi: 10.1177/1529100612453266.

Einstein, G.O., Mullet, H.G., & amp Harrison, T.L. (2012). Učinak ispitivanja: Ilustriranje temeljnog koncepta i mijenjanje strategija studija. Poučavanje psihologije, 39(3), 190-193. doi: 10.1177/0098628312450432.

Fritz, C.O., Morris, P.E., Nolan, D., & amp. Singleton, J. (2007). Proširenje prakse pretraživanja: Učinkovita pomoć učenju predškolske djece. The Quarterly Journal of Experimental Psychology, 60(7), 991-1004. doi: 10.1080/17470210600823595

Grimaldi, P.J., & amp Karpicke, J.D. (2014.). Vođena praksa pretraživanja obrazovnih materijala pomoću automatiziranog bodovanja. Časopis za psihologiju obrazovanja, 106(1), 58-68. doi: 10.1037/a0033208.

Hinze, S. R., & amp Wiley, J. (2011). Testiranje granica učinaka ispitivanja pomoću testova završetka. Sjećanje, 19(3), 290-304. doi: 10.1080/09658211.2011.560121.

Jensen, J. L., McDaniel, M.A., Woodard, S.M., & amp Kummer, T.A. (2014). Podučavanje na ispitu. ili testiranje za poučavanje: ispiti koji zahtijevaju sposobnosti razmišljanja višeg reda potiču veće razumijevanje koncepcije. Pregled psihologije obrazovanja, 26(2), 307-329. doi: 10.1007/s10648-013-9248-9.

Johnson, C.I., & amp. Mayer, R.E. (2009.). Učinak testiranja s multimedijskim učenjem. Časopis za psihologiju obrazovanja, 101(3), 621-629. doi: 10.1037/a0015183.

Karpicke, J.D. (2009). Metakognitivna kontrola i odabir strategije: Odluka o vježbanju pretraživanja tijekom učenja. Journal of Experimental Psychology: Općenito, 138(4), 469-486. doi: 10.1037/a0017341.

Karpicke, J. D., & amp. Bauernschmidt, A. (2011). Razmaknuto dohvaćanje: Apsolutni razmak poboljšava učenje bez obzira na relativni razmak. Časopis za eksperimentalnu psihologiju: učenje, pamćenje i spoznaja, 37(5), 1250-1257. doi: 10.1037/a0023436.

Karpicke, J. D., & amp Blunt, J. R. (2011). Praksa pretraživanja proizvodi više učenja od elaborativnog proučavanja s mapiranjem koncepta. Znanost, 331(6018), 772-775. doi: 10.1126/znanost.1199327.

Karpicke, J. D., Butler, A.C., & amp Roediger, H. L. (2009). Metakognitivne strategije u učenju učenika: Vježbaju li studenti pronalaženje kad samostalno uče? Sjećanje, 17(4), 471-479. doi: 10.1080/09658210802647009.

Karpicke, J. D., & amp. Roediger, H. L. (2008). Kritična važnost pretraživanja za učenje. Znanost, 319 (5865), 966-968. doi: 10.1126/znanost.1152408.

Larsen, D.P., Butler, A.C., Lawson, A.L., & amp Roediger, H.L., III. (2013). Važnost pregleda pacijenta: Učenje poboljšano testovima sa standardiziranim pacijentima i pismeni testovi poboljšavaju kliničku primjenu znanja. Napredak u obrazovanju o zdravstvenim znanosti, 18(3), 409-425. doi: 10.1007/s10459-012-9379-7.

Lindsey, R.V., Shroyer, J.D., Pashler, H., & amp Mozer, M.C. (2014). Poboljšanje dugoročnog zadržavanja znanja učenika putem prilagođenog pregleda. Psihološka znanost, 25(3), 639-647. doi: 10.1177/0956797613504302.

Lyle, K. B., & Crawford, N.A. (2011). Dohvaćanje bitnog materijala na kraju predavanja poboljšava uspješnost na ispitima statistike. Nastava psihologije, 38 (2), 94-97. doi: 10.1177/0098628311401587.

McDaniel, M.A., Howard, DC, & amp Einstein, G.O. (2009). Strategija proučavanja čitanja, recitiranja i pregledavanja: Učinkovita i prenosiva. Psihološka znanost, 20(4), 516-522. doi: 10.1111/j.1467-9280.2009.02325.x.

Novak, J.D. (2013). Mapiranje koncepta. U J. Hattie & amp. E. M. Anderman (ur.), Međunarodni vodič za postignuća učenika (str. 362-365). New York, NY: Routledge/Taylor & amp Francis Francis Group.

Pyc, M.A., & amp Rawson, K.A. (2010.). Zašto testiranje poboljšava pamćenje: Hipoteza učinkovitosti medijatora. Znanost, 330(6002), 335. doi: 10.1126/znanost.1191465.

Roediger, H. L. (1980). Metafore pamćenja u kognitivnoj psihologiji. Memorija i spoznaja pojačala, 8(3), 231-246. doi: 10.3758/bf03197611.

Roediger, H. L., Agarwal, P. K., McDaniel, M.A., & amp McDermott, K.B. (2011). Učenje poboljšano testiranjem u učionici: dugoročna poboljšanja iz kvizovanja. Journal of Experimental Psychology: Primijenjeno, 17(4), 382-395. doi: 10.1037/a0026252.

Roediger, H. L., & amp. Karpicke, J. D. (2006a). Moć testiranja memorije: temeljna istraživanja i implikacije za obrazovnu praksu. Perspektive psihološke znanosti, 1(3), 181-210. doi: 10.1111/j.1745-6916.2006.00012.x.

Roediger, H. L., & amp. Karpicke, J. D. (2006b). Učenje poboljšano testovima: Polaganje testova memorije poboljšava dugoročno zadržavanje. Psihološka znanost, 17(3), 249-255. doi: 10.1111/j.1467-9280.2006.01693.x.

Smith, M.A., & amp Karpicke, J.D. (2014). Vježba pretraživanja s kratkim odgovorima, višestrukim odabirom i hibridnim testovima. Sjećanje, 22(7), 784-802. doi: 10.1080/09658211.2013.831454.

Stavovi izraženi u ovom članku su stavovi autora i ne odražavaju mišljenja ili politiku APA -e.


Ljudi koji nemaju glas u glavi

Ljudski mozak ima više mogućih neuroloških veza nego što ima atoma u poznatom svemiru-između deset kvadriliona vigiltiliona i sto tisuća kvadriliona vigintiliona-to je dosta puno. Zašto je onda iznenađenje čuti da većina ljudi ovu ogromnu računalnu moć ne pretvara u riječi?

Da pitate većinu ljudi, vjerojatno bi rekli da 'misle riječima' ili da barem dio vremena imaju 'unutarnji glas' koji koriste za planiranje i svakodnevno razmišljanje. Kad ste se jutros probudili, vjerojatno ste si pomislili 'ah jebiga', ili 'evo nas opet'. Ali - a evo i stvarnog jebanja glave - jeste li zapravo misliti ‘riječima’ ili se više osjećao kao val egzistencijalnog straha? Postoji mnoštvo načina na koje ljudi doživljavaju unutarnje misli-emocije, zvuk, osjećaj, tekst, slike-a mi smo također prilično beznadni u točnoj artikulaciji vlastitog unutarnjeg iskustva. Nedavna Twitter tema očarala je i uplašila ljude upravo na ovu temu.

Russell T Hurlburt, profesor psihologije na Sveučilištu u Nevadi u Las Vegasu, cijelu je svoju karijeru posvetio proučavanju psiholoških fenomena onoga što naziva "Prištinsko unutarnje iskustvo", aka sranja koja se događaju u vašoj kupoli. Uzimajući u obzir svoja dugogodišnja istraživanja, otkrio je da je samo 26 posto uzoraka doživjelo 'unutarnji govor' - brojku preuzetu s bloga iz 2011. koji je objavio, što je izazvalo nedavnu internetsku ludnicu. U svojim je testovima nekoliko puta dnevno izlagao sudionike zvučnim signalom i tražio od njih da prepričaju što im se događalo u glavi neposredno prije nego što su to čuli. Ideja je bila da će oni u tome biti sve bolji i da će on nakon nekoliko tjedana završiti s točnim oslikavanjem njihovih mentalnih krajolika.

“Gotovo sva istraživanja o unutarnjem govoru govore da ga ima mnogo. Mislim da je sve pogrešno ” - Russell T Hurlburt, profesor psihologije sa Sveučilišta u Nevadi

Doktor Hurlburt pomalo je pomalo pomaknut u svom području. Znanstvena zajednica nije toplo pozdravila njegovo istraživanje, unatoč činjenici da je autor nekoliko knjiga na tu temu: „Pokušavam po prvi put istaknuti znanstvenoj psihologiji da unutarnji govor nije tako uobičajen kao što mislimo da jest ", govori za Dazed o svom životnom djelu," gotovo sva istraživanja o unutarnjem govoru govore da ga ima mnogo. Mislim da je sve pogrešno. ”

Lev Vygotsky, sovjetski psiholog i pionir istraživanja unutarnje misli, skovao je izraz 'privatni govor' nakon što je tijekom studija 1920 -ih primijetio da djeca uče razgovarati sama sa sobom kroz razgovor s drugima. Bio je mišljenja da je unutarnji govor internalizirani oblik naglasnog govora. Novija istraživanja pridaju važnost onome što je danas poznato kao 'unutarnji govor', a nizozemski neurobiolog Bernard Baars zaključio je 2003. godine da ljudi, kada razmišljaju o vlastitom unutarnjem iskustvu, često prijavljuju verbalnu kvalitetu, a otkrića istraživača Dolcos & amp Albarracín 2014. godine da ljudi često razgovaraju sami sa sobom zamjenicom u prvom licu.

No, s obzirom na metodološka pitanja - mjerenje nečega u tuđem mozgu dolazi s čitavim nizom problema - istraživanje je općenito ograničeno. Sama priroda upitati nekoga "što vam se događa u glavi?" rezultira pokretanjem njihovog "verbalnog aparata", kaže dr. Hulburt. Smatra da su trenutna istraživanja na tu temu - uglavnom u obliku pisanih upitnika - pogrešna. Postavljanjem pitanja na tekstualni način, pozivate osobu da pogleda svoje iskustvo s tekstualnog stajališta. "Stoga", kaže dr. Hulburt, "vjerojatno će pronaći verbalne stvari koje će vam prijaviti."

Još uvijek razmišljam o fenomenu 'unutarnjeg govora' i statistici koju očito doživljava samo dvadeset šest posto ljudi (što mi se čini potpuno ludim, ne mogu shvatiti kako je to ne osjećati). https://t.co/eVNA9Q2t4q

& mdash Dr Charlotte Lydia Riley (@lottelydia) 7. svibnja 2019

"Osjećam se kao jezična ograničenja", kaže Annabel, 29-godišnja voditeljica marketinške kampanje koja radi u Londonu i koja vjeruje da razmišlja izvan "tekstualnog područja". "Ako sam ujutro ustajala iz kreveta i mislila da moram ustati i popiti kavu, vidim sliku šalice za kavu." Ove ikone koje joj lebde iznad glave muče je sve dok zadaci koje ilustriraju ne dovrše: „Kad skuham kavu i popijem je, onda prestaje. Gotovo je kao Sim. ”

Ovaj način razmišljanja ipak je složeniji: „To nije samo sljedeća radnja. To bi bilo stvarno tiho. ” Glava joj je puna simbola, ikona i osjeta odjednom: „Frustriram se kad moram razmišljati o određenim riječima za stvari. Ako sam zabrinut zbog nečega, vidjet ću uskličnik u glavi, i to je sve objašnjenje koje mi treba. ”

Ovo se čini kao vrlo doslovan i izravan način vizualne obrade, stvari nisu iste za sve netekstualne mislioce. Za Elenu, doktoricu lingvistike na Sveučilištu u Teksasu, njezin vlastiti unutarnji jezik krajolik je vizualnih referenci koje se mora naprezati da bi ih pretvorila u pisanu ili izgovorenu riječ. To je svijet asocijativnih slika i metafora, a često je pretežno visceralan - spoj umjetnosti, kulture, fantazije i osobnog iskustva.

Nema riječi. Nema teksta. “Moja je baka znala mršavo zaroniti sa mnom dok sam bila mala”, kaže Elena Dazedu, “a onda bi se vratila u kuću kad bi mjesec izašao. Bilo je čudno jer se moj odnos s bakom promijenio u tom trenutku. Opet je postala vrlo stroga. Bila je razigrana dok mjesec nije izašao. Bila je poput vukodlaka. Ta je slika postala dio mog unutarnjeg jezika za promjenu sudbine ili promjenu odnosa. ”

putem Adobe -a

Ako Elena osjeti pojavu kiselosti u razgovoru ili ako se društvena interakcija promijeni na gore, svijest će joj preplaviti prizor kako je baka ostavlja kako se sama kupa u jezeru obasjanom mjesečinom. "Ako se osoba odjednom promijeni i vidim drugu stranu te su nagle, to je slika", kaže ona.

Iako Elena može imati relativno dosljednu vizualnu biblioteku na koju se može osloniti za svaku emociju, to su samo vodeći principi, pozadina za nijansiranije razmišljanje. Nije tako jednostavno kao što jedna slika znači X, a druga znači Y, u nizu ovih slika često se nalazi značenje: "To je prostor između mjesta gdje se nalaze informacije. Zaista je složeno i stalno se mijenja. Uglavnom su slike bogate i značit će različite stvari u različitim kontekstima, tada moram minirati sliku za ono o čemu razmišljam ”.

"Često ću vidjeti pojedine boje za riječ", kaže Elena, koja vjeruje da je ovakav način razmišljanja prilično uobičajen za ljude, poput nje, koji su u spektru autizma. “Naš osjetilni sustav je hiperžičan, pa primamo više osjetnih informacija. To je previše za obradu u stvarnom životu pa se zatvorimo, a zatim razmišljamo o tome. U određenom slučaju, kad je vizualno, držimo se vizualnih sjećanja. Postoji neograničena količina sjećanja iz kojih crpimo. Kad nešto smislimo, to će biti potpuno izvan okvira. To je u osnovi razlog, jer autistični ljudi ne razmišljaju verbalno ili linearno. "

Iako je naše razumijevanje ograničeno, slikovno razmišljanje općenito se smatra karakteristikom autizma. Međutim, čisto neverbalni 'unutarnji govor' nije ograničen samo na osobe s tim stanjem.

“To je prostor između informacija gdje se nalaze. Zaista je složeno i stalno se mijenja ” - Elena

"Bože, mora da je tako dosadno imati riječi u tvojoj glavi!" kaže Charlie, 28-godišnji menadžer društvenih medija. "Nije da imam sliku, samo namjeravam raditi stvari." Ako ste u snu, znate gdje ste, čak i kad vam ništa ne sugerira da znate gdje ste. Vi samo imate usađeno znanje. Svakodnevno razmišljanje slično je ovom osjećaju za Charlieja: „Vizualiziram stvari ili imam osjećaj o nečemu. Nije da ja aktivno razmišljam riječima. "

"Baš sam arogantna kad mislim da ljudi koji misle riječima nisu povezani", nastavlja ona. “Jedino kad imam nešto blisko riječima je kad pjevam - budist sam. Kad to radim, nastojim se riječima uhvatiti u svoje misli. Govorim naglas i pokušavam smisliti sljedeći korak. "

ZVUK! Dobro, što ti je bilo u glavi neposredno prije tog zvučnog signala? Budi iskren. Velike su šanse da se ne temelji na tekstu, iako čitate (čak i pjevajući?), Pa tvrdi dr. Hulburt: „Da ste tipičan subjekt-što su gotovo svi predmeti-morali biste nositi biper za dan. S vremena na vrijeme oglasit će se nasumičnim zvučnim signalom. Vaš je zadatak obratiti pozornost na sve što se događalo u vašem iskustvu i na ono što ja nazivam posljednjim nesmetanim iskustvom prije zvučnog signala. Možda ste treći dan prilično dobri u tome. Zatim, kad se to dogodi, otkrit ćete da - ako ste tipičan subjekt - da nema puno unutarnjeg govora. "

Ovo je zastrašujuće i intrigantno u jednakoj mjeri. Da, mozak je složen organizam, a svijest je teško vezati za bilo koju jedinstvenu koherentnu definiciju, ali ideju da na neki način ne kontrolirate vlastite misli, da vas preplavljuju u oblicima koje uistinu ne poznajete prepoznati - i da se to u biti stalno događa - uznemirujuće je.

“Ono što pokušavam reći je da vas nikada ne pitam općenito o karakteristikama vašeg unutarnjeg iskustva. Mislim da ljudi nisu u poziciji odgovoriti na to pitanje ", kaže dr. Hurlburt. "Pitao sam te što je bilo u tvom unutarnjem iskustvu u trenutku slučajnog zvučnog signala." Njegova je metoda osmišljena kako bi vas uhvatila nespremnog, iskopala ispod svih vaših predodžbi o unutarnjem funkcioniranju vašeg mozga i dobro mjerila pravu bit bića.

Ono što je zanimljivo u vezi s tim je ideja da se, u biti, velik dio našeg postojanja kao živih bića događa bez da ikada uđe u našu svijest. Kao da se to događa u pozadini i skriveno je od nas. Da biste ušli u unutarnji rad svog svakodnevnog razmišljanja, morate rastegnuti um, gotovo poput mišića, i uvježbati ga da kopa dublje. Možda ćete trećeg dana vašeg testa moždanog udara možda imati točnu sliku o tome što čini vaše vlastito 'Netaknuto unutarnje iskustvo'.


Gledaj video: Kako razvijati vještinu čitanja? Marija Nicole (Svibanj 2022).