Informacija

Uče li dvojezična djeca dva jezika brže nego što jednojezična djeca uče jedan jezik?

Uče li dvojezična djeca dva jezika brže nego što jednojezična djeca uče jedan jezik?


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Uče li djeca iz dvojezičnih obitelji dva jezika brže nego što djeca iz jednojezičnih obitelji uče jedan jezik? Drugim riječima, pitam se postoji li prednost učenja jezika u odrastanju u dvojezičnoj kući. Ako je to slučaj, što je s obiteljima koje govore 3 jezika ili više?


Mislim da je sve u strasti prema jezicima. Imam dvojezičnu djecu i prva mi je imala poteškoća s materinjim jezikom u odnosu na drugu. Sve je individualno ... Dakle, odgovor je

ovisi

po mom mišljenju mislim da nema prednosti u odnosu na djecu od jednojezičnosti. Djeca iz dvojezičnih obitelji uzimaju dva različita jezika kao jedan. Tako da u nekom smislu još uvijek postoje jednojezični…

evo par papira:

Budući da roditelji ključno očekuju da im se dijete dobro snađe u školi, važno je da roditelji znaju da dvojezična djeca i jednojezična djeca razvijaju svoje sposobnosti učenja različitim brzinama. Djeca koja uče dva jezika uče svaki jezik sporije nego jednojezična djeca svoj maternji jezik. Lako je razumjeti zašto - djeca imaju ograničeno vrijeme koje mogu posvetiti slušanju i čitanju jezika; ako je dijete dvojezično, ono će vrijeme podijeliti između dva jezika, što usporava njegovu brzinu učenja. To često utječe na akademske performanse i komunikacijske vještine dvojezične djece, što može uzrokovati stres u obitelji. U određenom smislu, prosječna škola postavljena je tako da ide jednojezičnom brzinom, što bi moglo nadmašiti dvojezičnu djecu.

http://everydaylife.globalpost.com/child-development-bilingual-vs-monolingual-household-7371.html

Dvojezični 12-godišnjaci imaju lošije rezultate u školi od svojih jednojezičnih vršnjaka, otkrilo je istraživač sa švedskog sveučilišta Örebro.

http://www.thelocal.se/20110323/32766


Kreativnost i kreativnost

Djeca koja uče drugi jezik kreativnija su i bolje rješavaju probleme od učenika koji ne uče drugi jezik (Stewart, 2005). Lauchlan, Parisi, Fadda, pisci iz Međunarodnog časopisa za dvojezičnost, otkrili su da dvojezični ljudi koji poznaju barem dva jezika nadmašuju jednojezične na nekoliko testova kreativnosti. Riječ kreativnost obično se povezuje s umjetnicima, međutim to nije uvijek slučaj. Kreativnost je izvan okvira mišljenja i ključna je za svakodnevni život (Lauchlan, Parisi, Fadda, 2013). Bilo da se radi o razvoju novog softvera ili pokušaju kretanja po pravilima na radnom mjestu, pojedinac se bavi kreativnim razmišljanjem (Lauchlan, Parisi, Fadda, 2013). & Hellip


Prednosti dvojezičnosti, citirani članci:

Ben-Zeev, Sandra. (1977.). Učinak dvojezičnosti u djece iz španjolsko-engleskog niskoenergetskog susjedstva na kognitivni razvoj i kognitivnu strategiju. Radni radovi o dvojezičnosti. 14.

Bialystok, E. (2007) “Kognitivni učinci dvojezičnosti: Kako jezično iskustvo dovodi do kognitivnih promjena. ” Međunarodni časopis za dvojezično obrazovanje i dvojezičnost. 10: 3: 210–223.

Bialystok, E. (2007). “ Stjecanje pismenosti u dvojezične djece: Okvir za istraživanje. ” Učenje jezika. 57: 45–77.

D ’Anguilli, Amedeo. (2001). “Razvoj čitanja na engleskom i talijanskom jeziku kod dvojezične djece. ” Primijenjena psiholingvistika. 22: 479-507

Ianco-Worrall, A. (1972). Dvojezičnost i kognitivni razvoj. Razvoj djeteta. 43:1390-1400

Loizou, M. i Stuart, M. (2003). Fonološka svijest u jednojezičnih i dvojezičnih engleskih i grčkih petogodišnjaka. Journal of Research in Reading. 26: 3–18.

Mumtaz, S. i Humphreys, G. (2001). “Učinci dvojezičnosti na učenje čitanja engleskog jezika: dokazi iz kontrasta između dvojezične urdu-engleske i engleske jednojezične djece. ” Journal of Research in Reading. 24: 113–134.

Petitto, Laura-Ann & amp Dunbar, Kevin. (2004.). “Novi nalazi iz Obrazovne neuroznanosti o dvojezičnim mozgovima. ” Konferencija o izgradnji uporabnog znanja u umu, mozgu i obrazovanju Harvard Graduate School of Education 6-8. Listopada 2004.


Kreativnost i kreativnost

Djeca koja uče drugi jezik kreativnija su i bolje rješavaju probleme od učenika koji ne uče drugi jezik (Stewart, 2005). Lauchlan, Parisi, Fadda, pisci iz Međunarodnog časopisa za dvojezičnost, otkrili su da dvojezični ljudi koji poznaju barem dva jezika nadmašuju jednojezične na nekoliko testova kreativnosti. Riječ kreativnost obično se povezuje s umjetnicima, međutim to nije uvijek slučaj. Kreativnost je izvan okvira mišljenja i ključna je za svakodnevni život (Lauchlan, Parisi, Fadda, 2013). Bilo da se radi o razvoju novog softvera ili pokušaju kretanja po pravilima na radnom mjestu, pojedinac se bavi kreativnim razmišljanjem (Lauchlan, Parisi, Fadda, 2013). & Hellip


Utjecaj dvojezičnosti na obrazovanje, odgoj i zajednicu

Kad se Maria Taracena prije 10 godina preselila iz Guatemala Cityja, Guatemale u Tucson, nije govorila engleski.

"Trebalo mi je neko vrijeme da se naviknem na način života", rekla je Taracena. "Rekao bih da je najveći prijelaz ipak učenje engleskog jezika."

Sada, nakon što je 10 godina živjela potpuno uronjena u Sjedinjenim Državama, Taracena tečno govori engleski. Također i dalje svakodnevno govori španjolski kod kuće sa svojom obitelji i prijateljima koji govore španjolski u zajednici Tucson.

Iako su istraživači pokazali da dvojezičnost ima određene prednosti za kognitivni razvoj, trenutno postoje samo tri dvojezične škole koje potiču taj razvoj u Arizoni - prema web stranici Odjela za obrazovanje Arizone.

Slušajte dvojezične govornike u zajednici Tucson, Arizona, koji govore o utjecaju dva jezika na njihov život i profesiju.

Dok dvojezična djeca imaju rjeđi rječnik na engleskom od jednojezičnog djeteta, dvojezična djeca mogu brže i s boljim rezultatom dovršiti zadatke koji mjere razvoj područja mozga odgovornog za jezike.

Iako se Taracena smatra dvojezičnom, njezin put do dvojezičnosti razlikuje se od sadašnjih učenika koji svoje dvojezične vještine izgrađuju u školi dvojezičnih magneta Roskruge u Tucsonu.

"Volim promovirati sa svojim učenicima koliko će im se vrata otvoriti dvojezično", rekao je Jose Olivas, ravnatelj Roskruga i dvojezični pedagog 25 godina. "Postoji izreka" El que habla dos idiomas vale por dos "što znači" Onaj koji govori dva jezika dvoje je ljudi. "

Čini se da neki roditelji prihvaćaju mišljenje da dvojezično obrazovanje i dvojezični odgoj proširuju mogućnosti djece da istraže druge puteve prema uspješnoj budućnosti, barem u Roskrugama.

Škola dvojezičnih magneta održava lutriju za roditelje ili skrbnike koji žele upisati svoje dijete u školu kad se otvori mjesto. Trenutno sa 700 učenika upisanih u vrtić do osmog razreda, Roskruge ima samo dva mjesta, jedno u vrtiću i jedno u šestom razredu, otvoreno za školsku godinu 2012.-2013.

Prosječna veličina razreda osnovne škole u osnovnoj školi je 25 učenika, dok je prosjek razreda srednje škole 30 učenika.

"Naši roditelji razumiju naš program i jako ga podržavaju", rekao je Olivas. „Oni vide važnost učenja drugog jezika i možda im nije naučen drugi jezik zbog pritiska da uče samo engleski. Sada ti roditelji počinju shvaćati što su propustili i žele da njihova djeca imaju tu priliku. ”

Prema Olivasu, dvojezični program Roskruge poučava učenike predmetima na jednom jeziku tjedan dana, zatim mijenja jezik sljedeći tjedan, ali nastavlja lekciju - nastavljajući tamo gdje je nastavni plan i program nastavljen prethodnog tjedna.

“Ne prevodimo sve. Nekoliko tjedana čut ćete jezične umjetnosti na španjolskom i jezične umjetnosti na engleskom ”, rekao je Olivas. "To je spirala, na njoj se nadovezuješ-postati dvojezičan i dvopismen ne događa se preko noći."

Unatoč mogućnostima i koristima koje se učenje jezika širi za studente, dvojezičnost u Arizoni u prošlosti je doživljavala pritisak političkih inicijativa.

Arizona Proposition 203 Engleski za djecu, zakon je donesen 2000. godine koji je zabranjivao "poučavanje čitanja, pisanja ili predmeta" na jeziku koji nije engleski.

Inicijativa, međutim, također omogućuje okruzima da potvrde roditeljska odricanja za studente da nastave ili ostanu u dvojezičnom programu.

"Osjećam da je dvojezično obrazovanje ono što je najbolje za učenike", rekao je Olivas. „Glupo je misliti da će vas naučiti drugi jezik naštetiti. Samo će vam pomoći. ”

Joseph Casillas, predavač na Sveučilištu u Arizoni koji predaje španjolski govornicima baštine (studentima koji su odrasli u domu u kojem dominantni jezik ne govori engleski), odrastao je i engleski i španjolski.

Kroz svoju nastavu u razredu na UA, Casillas kaže da može sagledati borbu umova učenika baštine - kako oni pokušavaju shvatiti svoj jezik baštine kroz poučavanje gramatike, a ne samo uranjanjem jezika kod kuće.

Međutim, bez obzira na to kako se dvojezične vještine stječu, stručnjaci se slažu da se dvojezična arena uvijek mijenja ovisno o tome gdje osoba živi ili što osoba radi - stalna borba dvojezične ili višejezične osobe.

"Mislim da imamo ovaj mit o savršenom dvojezičnom jeziku - gdje je osoba potpuno ista na oba jezika", rekao je Casillas. “Najveća razlika je u tome što se dvojezični bave s dva svijeta. Moraju odvojiti, odlučiti i uskladiti jezike s određenim situacijama i određenim ljudima. ”

Dok se razlike i prednosti nastavljaju istraživati ​​istraživanjem, Casillas kaže da se ima još više za otkriti kada se uzme u obzir dvojezičnost.

"Istina je da postoje istraživanja koja pokazuju da dvojezični ljudi rade stvari koje jednojezična djeca ne mogu učiniti", rekao je Casillas. “Ali, morate to uzeti s rezervom jer druga istraživanja, na primjer, pokazuju da dvojezična djeca ne percipiraju zvukove ni na jednom jeziku tako brzo kao jednojezični. Ne bih čak rekao da je to nedostatak, ali samo vidite razlike. ”

Ostavite odgovor Otkaži odgovor

UA Škola novinarstva • Zgrada Louise Foucar Marshall • Tucson, AZ 85721


Koliko rano bi djeca trebala početi učiti drugi jezik?

Ovo je gostujući post od JollyBabyClub.com

Tijekom prvih nekoliko godina svog života dijete može naučiti strani jezik gotovo bez napora i bez naglaska. To ih neće preplaviti, pa kao roditelj nije potrebno brinuti o tome.

Za mnoge roditelje njihovo učenje drugog jezika ne može doći dovoljno brzo, bez obzira počinje li to u školi, vrtiću ili kod kuće dok su još beba. Brojna prošla istraživanja ukazuju na to da uopće nije nepovoljno ako dijete dođe u kontakt s drugim ili čak trećim jezikom rano. Pa vrijedi li u ovom slučaju izreka "što prije počnete, to bolje"?

Istraživanja posljednjih godina dosljedno su pokazala brojne prednosti ranog učenja stranog jezika, od zamjetnih skokova u razvoju mišljenja i ponašanja, do veće empatije i osjetljivosti prema drugim ljudima. Mnoga istraživanja na ovom području pokazuju rezultate gdje su dvo/višejezična djeca obično bila bolja ili barem jednako dobra u svojim testovima od svojih jednojezičnih suvremenika.

Dvojezičnost i inteligencija

Sva istraživanja na ovu temu u potpunosti se slažu da dvojezični odgoj ima pozitivan učinak na inteligenciju djeteta. Ne samo da je manja vjerojatnost da će ova djeca zaostajati u razvoju, već kontakt s dva jezika kao dijete također može imati pozitivan utjecaj na kapacitet pamćenja. Također se smatra da se djeca koja se odgajaju dvojezično mogu bolje izraziti verbalno. Ta će djeca vjerojatno biti svjesnija strategija učenja od jednojezične djece.

Dvojezičnost povećava svijest

Studije su jasno pokazale da čak i kod djece kontakt s drugim jezikom izaziva vidljive reakcije u mozgu. Istraživanje je također otkrilo da dječji mozak može istovremeno pozvati oba jezika koja dijete uči u određenim situacijama. Na primjer, dijete koje ima njemački i španjolski kao maternji jezik moglo bi identificirati imena životinja koje vidi na oba jezika tijekom posjete zoološkom vrtu.

U zaključku se može reći da je kontrolni ili kontrolni centar u mozgu, odnosno sve djece koja se donose dvojezično ili višejezično, posebno dobro razvijena.

GovoriŠ li engleski?

Dječji YouTube kanal Jolly Baby Club sadrži crtane verzije popularnih dječjih pjesama u 2D i 3D animaciji. Svi video zapisi mogu se gledati i raditi kao zabavan alat za učenje engleskog jezika jer je sadržaj smiješan i razigran u tonu. Ovaj video, na primjer, prikazuje jednu od najpoznatijih dječjih pjesama u svijetu "kotači u autobusu".

Djeca uče nove jezike brže od odraslih.

Komunikacija s drugim ljudima važna je za sve. U većini slučajeva to se postiže jezikom.

Odlična stvar kod male djece i beba je što oni automatski uče jezike. Točnije, uče jezik kojim roditelji i drugi ljudi govore s njima. Ovo je njihov maternji jezik.

Djeca relativno lako usvajaju nove jezike. Djeca mogu tečno učiti drugi ili čak treći jezik do četvrte godine. Sve se može zaigrati. Poslije, međutim, postaje sve teže.

Dječji mozak gradi mreže za obradu govora do četvrte godine. Te se temeljne mreže s vremenom mogu koristiti za sve jezike. Od četvrte godine nadalje jezike se mora učiti, a ne usvajati. To znači da se u mozgu moraju razviti nove mreže za nove jezike. Taj proces postaje sve teži što smo stariji. Zbog toga je uvijek moguće naučiti novi jezik, ali to nije tako lako kao u prve četiri godine vašeg života, jer to ne dolazi tako intuitivno i automatski.

Biti dvojezično dijete ima mnogo prednosti. Stručnjaci kažu da će djeca koja su odgajana govoriti dva ili više jezika vjerojatno biti kreativnija od jednojezične djece i sigurnija u korištenju maternjeg jezika. Također bi trebao imati pozitivan učinak na raspon pažnje malog djeteta i moći će brže obraditi informacije i biti svjesniji svog okruženja.

Drugim riječima, dvojezično odgajana djeca uspješnije su usmjeriti svoju pažnju na nešto posebno, dok blokiraju smetnje od jednojezične djece. To je zato što dvojezično dijete često koristi obje strane mozga istovremeno, jer sadrži više neuronskih veza između obiju polovica nego jednojezični dječji mozak. Stoga je dvo/višejezični dječji mozak više osposobljen u cjelini, što može pomoći u kasnijem životu odgađanjem bolesti poput Alzheimerove demencije do pet godina.

Zaključak

Jedno je sigurno to da ne šteti naučiti jezik u bilo kojoj dobi.

Kad djeca nauče drugi jezik tijekom svoje razvojne faze, vjerojatno će doći i u kontakt s drugom kulturom. Međutim, ne morate nužno naučiti jezik ili ga savladati kako biste stekli svijest i uvažavanje njegove kulture. Slušanje ryhmesa ili pjesama iz te kulture i pjevanje uz njih bilo bi više nego dovoljno. Zabavite se uz pjesme i video zapise iz Jolly Baby Club.


2. Biti dvojezičan sprječava mentalne poremećaje

  1. Kad se uključimo u proučavanje stranih jezika, možemo zaboraviti depresiju, pa čak i odgoditi mentalne bolesti. Postojalo je posebno istraživanje koje je istraživalo ponašanje djece i kako poznavanje drugog jezika može poboljšati njihovo ponašanje. Poznato je da su dvojezična djeca manje agresivna. Osjećaju se manje usamljeno i nisu tužni cijelo vrijeme jer je učenje prava smetnja. Nadalje, mentalni poremećaji, poput anksioznosti i stresa, javljaju se manje.
  2. Mnoge studije pokazuju da se broj neuronskih puteva povećava kad osoba proučava strani jezik. Pomaže u treniranju memorije jer se informacije obrađuju uz pomoć većeg broja kanala.
  3. Znanstvenici su u Washingtonu proveli nekoliko istraživanja koja su pokazala tendenciju dvojezičnih ljudi u odnosu na jednojezične. Tako su otkrili da su ljudi s velikim jezičnim znanjem pažljiviji, s većom memorijom i apstraktnim vještinama.
  4. Štoviše, takvi ljudi definitivno mogu odgoditi bolesti povezane sa starenjem. Istraživanje je pokazalo da su velike šanse da dvojezični ljudi nekoliko godina odbijaju nastanak različitih mentalnih poremećaja. Dvojezičari doživljavaju mentalne promjene u dobi od 78 do 80 godina, dok drugi u prosjeku počnu pokazivati ​​znatiželjno ponašanje nekoliko godina ranije.

Vjerojatno možete čuti da mnogi psiholozi savjetuju svojim pacijentima da se više koncentriraju na učenje jezika jer im to može pomoći u bržoj borbi s bolešću. Postoji nekoliko razloga za takav savjet:

  1. Kad učite jezik, vaš mozak radi na drugačiji način. Postoje studije koje dokazuju da će se naš mozak povećati ako se svakodnevno usredotočimo na učenje jezika. Učenici počinju brže shvaćati stvari, jer se mozak jednako povećava u veličini i pomaže boljem funkcioniranju. Napori koje poligloti svakodnevno primjenjuju su impresivni i djeluju poput vježbi za mozak. Trenira mozak i pomaže u odupiranju mentalnim bolestima. . Otvoreni ste za nove načine izražavanja svojih misli. Upoznat ćete nove zanimljive metode sastavljanja rečenice i izvođenja drugih ljudi. Također gradite nove veze sa svestranim ljudima i razvijate komunikacijske vještine. To je dobro za vašu stvarnu dobrobit.
  2. Ako ste poliglot, vjerojatnije je da ćete se brže oporaviti od ozljede mozga. Među ljudima koji su preživjeli moždani udar, šanse dvojezičnih osoba da se brže oporave bile su dvostruko veće nego kod jednojezičnih.
  3. Ljudi koji uče strane jezike imaju više sive tvari koja se nalazi u tjemenicama mozga. Ove tjemene regije sadrže osjetilne informacije i odlučuju o načinu na koji shvaćamo svijet.

Preporučena literatura:
Koje pogodnosti imate ako odlučite platiti esej za upis na fakultet ili bilo koji drugi zadatak?


Dvojezična djeca prije razumiju pisane jezike od jednojezične djece, otkriva studija

WASHINGTON - Kada uče čitati, mnoga djeca predškolske dobi prepoznaju slova po abecedi (ili znakove na jezicima bez abecede) mnogo prije nego što mogu čitati. Poznavanje drugog jezika, prema najnovijim istraživanjima čitanja, doista može pomoći djetetu da brže razumije pisane jezike i eventualno lakše naučiti čitati. Ovo otkriće je ispitano u svibanjskom izdanju časopisa Developmental Psychology američkog psihološkog udruženja (APA).

"Predškolci koji govore jednim jezikom obično mogu recitirati abecedu i pisati njihova imena, ali ne mogu čitati bez pomoći slika. No, dvojezični predškolci mogu čitati ranije jer su u stanju prepoznati simboličke odnose između slova/znakova i zvukova bez vizualnih objekata," rekla je psihologinja Ellen Bialystok, doktorica znanosti sa Sveučilišta York i autorica nove studije.

Studija je ispitala 137 dvojezičnih (francuski i engleski te kineski i engleski) i jednojezičnih (engleski) četverogodišnjih i petogodišnjaka, od kojih su svi došli iz okruženja bogatog pismenošću, uključujući dvojezičnu djecu na oba jezika. Djeca su dobila dva testa riječi koji su procjenjivali njihovo "razumijevanje simboličke funkcije slova". Nadalje, "djeca koja nadilaze tretiranje slova kao vizualnih objekata i prepoznaju simbolički odnos slova i zvukova na putu su učenja čitanja", rekla je dr. Bialystok.

Prvi test uključivao je pokazivanje djeci kartice s ispisanom riječi koja je bila stavljena ispod slike imenovanog predmeta. Djecu su pitali koja je riječ nakon premještanja kartice na drugu sliku. Dvojezična djeca su na ovom testu imala dvostruko veći uspjeh od jednojezične djece.

"Dvojezična djeca znala su da pisani oblik nosi značenje i da je slika nevažna. To su načelo jednako razumjeli i na oba jezika. I, iako su se svi rezultati djece popravljali s godinama, četverogodišnji dvojezičari bili su bolji u ovom slučaju nego petogodišnji jednojezičnici ", rekao je dr. Bialystok.

Drugi test uključivao je traženje od djece da procijene duljinu riječi kada je veličina predmeta ista i kada je u sukobu s veličinom riječi. Kad je riječ bila duga i slika velika, nije pronađena razlika između jednojezične i dvojezične djece. No, "djeca koja govore kineski i engleski postigla su veći rezultat kada je duljina riječi u sukobu s veličinom predmeta. Shvaćanje pravila za dvije različite vrste sustava za pisanje pomoglo im je da bolje razumiju svaki sustav", rekao je dr. Bialystok.

"Postoje dvije prednosti dvojezičnosti kada učite čitati, pod uvjetom da su djeca izložena pričama i pismenosti na oba jezika", rekao je dr. Bialystok. "Do četiri godine dvojezična djeca napredovala su više od jednojezične djece u razumijevanju općih svojstava simboličke funkcije pisanog jezika. S pet godina su naprednija od jednojezičnih i dvojezičnih koji su naučili samo jedan sustav pisanja u razumijevanju specifičnih svojstava reprezentacije, čak i u Engleski."

"Učenje stranog jezika u vrlo mladoj dobi može očito koristiti dječjim čitateljskim sposobnostima i nadamo se da će roditelji i odgajatelji pomoći u pružanju sredstava za to", rekao je dr. Bialystok.

Članak: "Učinci dvojezičnosti i pismenosti na dječje pojavljujuće koncepte tiska", Ellen Bialystok, doktorica znanosti, Sveučilište York, u Razvojna psihologija, Vol. 33, broj 3.

(Cijeli tekst dostupan je u Uredu za odnose s javnošću APA -e.)

Ellen Bialystok, dr. Sc., Možete dobiti na broj 416-736-5119 ili [email protected]

Američko psihološko udruženje (APA) u Washingtonu, DC, najveća je znanstvena i stručna organizacija koja predstavlja psihologiju u Sjedinjenim Državama i najveće je svjetsko udruženje psihologa. Članstvo APA -e uključuje više od 151.000 istraživača, edukatora, kliničara, konzultanata i studenata. Kroz svoje podjele u 50 podpodručja psihologije i povezanosti s 58 državnih, teritorijalnih i kanadskih pokrajinskih udruga, APA radi na unaprjeđenju psihologije kao znanosti, kao profesije i kao sredstva za promicanje ljudske dobrobiti.

Odricanje: AAAS i EurekAlert! ne snose odgovornost za točnost priopćenja objavljenih na EurekAlert! davanjem doprinosa ustanovama ili za korištenje bilo kojih informacija putem sustava EurekAlert.


Dvojezične bebe brže uče oba jezika

Prema novoj studiji istraživača s Nacionalnog sveučilišta u Singapuru, bebe koje odrastu uče dva jezika, poput engleskog i mandarinskog, bolje razumiju oba jezika. Studija dovodi u pitanje pretpostavke da dvojezične bebe brkaju dva jezika ili da im učenje dva jezika odjednom predstavlja preveliko opterećenje. Studija se fokusirala na bebe u dobi od 12 do 13 mjeseci, koje su bile u procesu učenja novih riječi.

Radeći sa 72 bebe u Singapuru, istraživači su otkrili da je učenje engleskog i mandarinskog zapravo ojačalo dječje razumijevanje mandarinskog u odnosu na djecu koja su odgajana u jednojezičnom mandarinskom domaćinstvu. Jedna velika razlika između dva jezika je ta što ton može promijeniti značenje riječi na mandarinskom, što nije faktor u engleskom. Znanstvenici su otkrili da dvojezične bebe bolje razlikuju tonove na mandarinskom, a zanemarili su to na engleskom. Jednojezičnim bebama trebalo je oko šest mjeseci dulje da razviju sposobnosti razlikovanja tonova.

Odgajanje djece u dvojezičnim kućanstvima mnogi su dugo smatrali štetnim za njihov razvoj, ali ovo istraživanje pokazuje da je zapravo upravo suprotno. Za provjeru ovih nalaza bit će potrebne daljnje studije, a istraživači iza ove studije već rade na nekim drugim projektima. Također ih zanima, na primjer, utvrđuje li dvojezičnost djeci otvoreniji pogled na svijet oko njih, budući da su jezici usko vezani za društvene i moralne prosudbe i identitet. Takvi će se nalazi pokazati važnima u sve globaliziranijem svijetu, u kojem poznavanje više od jednog jezika može napraviti veliku promjenu u životu osobe. Čekanje do srednje škole ili čak fakulteta da nauče dodatne jezike, kao što to rade mnogi američki studenti, jednostavno nije tako učinkovito kao odrastanje dvojezično.


Prednosti odgoja dvojezičnog djeteta

1. Poboljšava kognitivne sposobnosti i bori se protiv određenih mentalnih bolesti.

2. Učenje više jezika pomaže vašem djetetu da razvije vrhunske vještine čitanja i pisanja.

3. Dvojezična djeca također imaju sve bolje analitičke, društvene i akademske vještine od svojih jednojezičnih vršnjaka.

4. Poznavanje više jezika pomaže vašem djetetu da se osjeća ugodno u različitim okruženjima. Također pomaže u stvaranju prirodne fleksibilnosti i prilagodljivosti te povećava njezino samopouzdanje i samopouzdanje.

5. Dvojezična djeca mogu steći nove prijatelje i stvoriti jake odnose na svom drugom jeziku.

6. Pomaže u razvijanju uvažavanja drugih kultura i urođenom prihvaćanju kulturnih razlika u vašem djetetu.

7. Dvojezična djeca imaju tendenciju imati bolje akademske rezultate jer se često mogu bolje koncentrirati i imati bolje analitičke sposobnosti. Možda su i bolji u obavljanju više zadataka.

8. Povećani osjećaj vlastite vrijednosti, identiteta i pripadnosti može se vidjeti kod dvojezične djece. To uključuje osjećaj dobrog vlastitog kulturnog naslijeđa i manjinskog jezika te osjećaj samopouzdanja u komunikaciji i povezivanju s članovima šire obitelji.

9. Sposobnost uživanja u umjetnosti, glazbi, filmovima i književnosti na više jezika

10. Različite mogućnosti karijere kasnije u životu


Zavrtite kotač za ST Pročitajte i pobijedite sada.

Prethodne studije bile su usredotočene na jezične vještine starije djece ili vizualno prepoznavanje i vještine obrade informacija dojenčadi.

Studiju su provele profesorica Singh, gospođa Charlene Fu, doktorandica, i gđa Felicia Poh, znanstvena asistentica u NUS -ovom Centru za jezike dojenčadi i djeteta. Objavljen je u globalnom časopisu Frontiers In Psychology prošlog mjeseca, a njegovi rezultati podijeljeni su na jučerašnjem brifingu za medije u NUS -u.

Dvojezične bebe imaju šestomjesečnu prednost u odnosu na svoje jednojezične vršnjake i mogu uspješno pregovarati o pravilima različitih jezika.

Znanstvenici su otkrili da jednogodišnja djeca koja su bila izložena i engleskom i kineskom jeziku mogu otkriti promjene tonova u govoru mandarinskog jezika, koristeći metodu koja prati vrijeme koje su proveli gledajući objekt na ekranu računala dok riječ im se čita.

Istodobno su zanemarili promjene tonova na engleskom jeziku, pokazujući da mogu razlikovati dva jezika i razumjeti različita pravila svakog jezika.

"Na mandarinskom, kada promijenite ton riječi, mijenja se i značenje riječi", rekao je profesor Singh. U mandarinskom postoje četiri tona.

"Na engleskom jeziku imamo promjene u visini glasa, ali to ne mijenja značenje riječi."

Jednojezičnu skupinu u studiji činile su bebe izložene mandarinskom, a ne one koje su bile izložene samo engleskom, jer je fokus istraživanja na promjenama tonova, koje su značajne samo na mandarinskom.

Obje grupe dojenčadi - jednojezične i dvojezične - prvo su naučile novu riječ, "ba", na mandarinskom u trećem tonu, prije nego što su pročitale isti slog u dva druga tona.

Isti je postupak proveden za engleski koristeći isti slog "ba".

Dvojezične bebe provele su dva puta gledajući riječ "ba" koja im je predstavljena u dva različita tona, u usporedbi s prvim tonom koji su ih učili. S druge strane, proveli su gotovo jednaku količinu vremena gledajući svaki različiti ton "ba" na engleskom.

Više vremena fiksacije odražava iznenađen odgovor kada se ton promijeni, što ukazuje na osjetljivost na razlike, rekao je profesor Singh.

Osim toga, mogli su zanemariti i razlike u tonovima u engleskom jeziku, jeziku u kojem je ton nevažan za značenje riječi.

Nasuprot tome, bebe izložene samo mandarinskom bile su manje osjetljive na promjene tona na mandarinskom.

Ova je skupina pokazala slične rezultate u hvatanju tonskih razlika u govoru mandarinskog jezika kao jednogodišnje dvojezične bebe tek u kasnijoj dobi, kad su imale 18 mjeseci.

Nalazi studije ohrabruju zabrinute roditelje da bi ih izlaganje njihove djece na dva jezika zbunilo ili odgodilo razvoj jednog jezika, rekao je profesor Singh.

Studija je pokazala da dvojezične bebe imaju šestomjesečnu prednost u odnosu na svoje jednojezične vršnjake i da mogu uspješno pregovarati o pravilima različitih jezika, dodala je.

Njezin tim zapošljava više dojenčadi u dobi od šest do 24 mjeseca za istraživanja u srodnim područjima poput percepcije jezika i društvenog razvoja.

Tajnica Tricia Wong (34) želi da njezina kći Zelene, sada stara 14 mjeseci, u budućnosti pokupi i engleski i mandarinski.

"U ovoj dobi njihova je sposobnost učenja vrlo brza. Izlaganje dvama mladim jezicima vrlo je korisno", rekla je.

Za savjet stručnjaka nabavite bilten ST Smart Parenting. Posjetite mikro mjesto za više.


Prednosti dvojezičnosti, citirani članci:

Ben-Zeev, Sandra. (1977.). Učinak dvojezičnosti u djece iz španjolsko-engleskog niskoenergetskog susjedstva na kognitivni razvoj i kognitivnu strategiju. Radni radovi o dvojezičnosti. 14.

Bialystok, E. (2007) “Kognitivni učinci dvojezičnosti: Kako jezično iskustvo dovodi do kognitivnih promjena. ” Međunarodni časopis za dvojezično obrazovanje i dvojezičnost. 10: 3: 210–223.

Bialystok, E. (2007). “ Stjecanje pismenosti u dvojezične djece: okvir za istraživanje. ” Učenje jezika. 57: 45–77.

D ’Anguilli, Amedeo. (2001). “Razvoj čitanja na engleskom i talijanskom jeziku kod dvojezične djece. ” Primijenjena psiholingvistika. 22: 479-507

Ianco-Worrall, A. (1972). Dvojezičnost i kognitivni razvoj. Razvoj djeteta. 43:1390-1400

Loizou, M. i Stuart, M. (2003). Fonološka svijest u jednojezičnih i dvojezičnih engleskih i grčkih petogodišnjaka. Journal of Research in Reading. 26: 3–18.

Mumtaz, S. i Humphreys, G. (2001). “Učinci dvojezičnosti na učenje čitanja engleskog jezika: dokazi iz kontrasta između dvojezične urdu-engleske i engleske jednojezične djece. ” Journal of Research in Reading. 24: 113–134.

Petitto, Laura-Ann & amp Dunbar, Kevin. (2004.). “Novi nalazi iz Obrazovne neuroznanosti o dvojezičnim mozgovima. ” Konferencija o izgradnji korisnog znanja u umu, mozgu i obrazovanju Harvard Graduate School of Education 6-8. Listopada 2004.


Gledaj video: PRVI KORAK - DVOJEZIČNA DJECA (Svibanj 2022).